二、内容简介

　　作为全世界教育体量最大的国家，中国在过去三十年中，在普及义务教育、扩大受教育机会、减少成人文盲等方面取得了显著进展；另外，上海等地在国际学生评估项目（PISA）中的优秀表现也让世界瞩目，证明了中国教育制度下的教育质量的不断提升。在中国与世界银行37年的教育合作历程中，中国从接受资金和技术帮助，逐步发展为推动世界教育发展的主力。如今，中国教育因其质量而为人称道，越来越多的国家热衷于研究中国的教育政策、实践和经验，包括教育财政、教育创新、教育公平等领域。世界银行发展中国家成员国可从中国教育的发展中吸取经验。

　　组织形式

　　暑期学校项目由北京大学中国教育财政科学研究所（以下简称“北大财政所”）和世界银行全球教育实践局联合举办，由“中国-世界银行”政府伙伴基金（CWPF）进行为期三年的支持。北大财政所将联合世界银行举办2018-2020年国际暑期学校，与发展中国家分享中国教育发展与创新经验。2018年国际暑期学校将整合全球最佳实践案例，详细分析如何推动教育普及、如何规避教育政策制定和落实过程中的关键误区等，为政策制定者、研究人员和教育从业者提供改进其教育体系的理论和实践借鉴，推动“一带一路”倡议中的国家实现教育的包容和可持续发展。

　　参与者

　　45名来自发展中国家的决策者、实践者、政策研究者将参与本届暑期学校，共同探讨提升教育质量和教育公平的路径，尤其是创新型路径。其中，第五天的课程将同时作为第二届世界银行中非职业教育合作研讨会开幕，40名来自非洲国家职业教育部门的决策者和职业院校的管理者将加入暑期学校最后一天的学习。

　　主题聚焦

　　重点讨论教育政策制定过程中应考虑的关键问题：

1. 全球教育与发展实践
2. 全面提升教育质量的政策、路径和创新措施
3. 了解教育财政支持机制
4. 教育公平实践案例分享
5. 知识共享及互联

    日程

会务联系

三、课程安排

第一天：8月27日，周一（地点：北京大学对外交流中心第二会议室）

第二天：8月28日，周二（地点：北京大学对外交流中心第二会议室）

第三天：8月29日，周三

第四天：8月30日，周四（地点：北京大学对外交流中心第二会议室）

第五天：8月31日，周五（地点：北京大学教育学院112会议室）

阅读材料

1. World Bank, 2018.  World Development Report 2018. Learning to Realize Education’s Promise. Overview.
2. Chapter 4. To take learning seriously, start by measuring it.
3. Chapter 9 Education systems are misaligned with learning (http://www.worldbank.org/en/publication/wdr2018)
4. Montenegro, Claudio E. & Patrinos, Harry Anthony. 2014. Comparable estimates of returns to schooling around the world. World Bank Policy Research Working Paper 7020 (https://ideas.repec.org/p/wbk/wbrwps/7020.html)
5. Spotlight 1: The biology of learning. Spotlight 2: Poverty hinders biological development and undermines learning. Chapter 3 The Many faces of learning. Chapter 5 There is no learning without prepared, motivated learners.  (http://www.worldbank.org/en/publication/wdr2018)
6. World Bank 2013. Early childhood education in Yunnan: challenges and opportunities (https://hubs.worldbank.org/docs/ImageBank/Pages/DocProfile.aspx?nodeid=20116721).
7. Patrinos, Harry Anthony, Velez, Eduardo & Wang, Catherine Yan, 2013.  A Framework for Education Systems Reform and Planning for Quality (http://documents.worldbank.org/curated/en/777581468163445437/Framework-for-the-reform-of-education-systems-and-planning-for-quality)  It also appeared in 2013 in Peking University Education Review, Vol. 11, No. 3. In Chinese.
8. Patrinos, Harry Anthony, F. Barrera-Osorio and Guaqueta. 2009. The Role and Impact of Public-Private Partnerships in Education. World Bank, Washington, DC. (https://openknowledge.worldbank.org/bitstream/handle/10986/2612/479490PUB0Role101OFFICIAL0USE0ONLY1.pdf?sequence=1&isAllowed=y)
9. World Bank, 2018. Growing Smarter: Learning and Growth in East Asia and the Pacific. Chapter 5. Developing Skilled Teachers and Supporting Effective Teaching(http://www.worldbank.org/en/publication/wdr2018).
10. Chapter 6. Teacher skills and motivation both matter (though many systems act like they don’t).
11. (http://www.worldbank.org/en/region/eap/publication/growing-smarter-learning-equitable-development-in-east-asia-pacific)
12. World Bank, 2012.  Jobs - World Development Report 2013, Chapter 5. (https://openknowledge.worldbank.org/handle/10986/11843).
13. Xuedong Ding, 2006. The Development of Compulsory Education Finance in Rural China. Chinese Education & Society, 41(1):51-57.
14. Xuehui An, 2018. Teacher Salaries and the Shortage of High-Quality Teachers in China’s Rural Primary and Secondary Schools. Chinese Education & Society, 103-116.
15. Avvisati, F, 2018. In which countries and schools do disadvantaged students succeed?, PISA in Focus, No. 80, OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/66e037e8-en.
16. Xue Han, 2012. Big moves to improve the quality of teacher education in China, On the Horizon, Vol. 20 Issue: 4, pp.324-335, https://doi.org/10.1108/10748121211272461
17. Leslie W. Grant, James H. Stronge, Xianxuan Xu, 2013. A Cross-cultural Comparative Study of Teacher Effectiveness: Analyses of Award-winning Teachers in the United States and China. Educational Assessment Evaluation & Accountability, 251-276.
18. Luis Crouch, 2003. School Fees, Voluntary Contributions and Educational Development: A possible Position.
19. Li Han, Mingxing Liu, Xuehui An, 2014. Centralized Development and Teacher Incentives: Evidence from Reforms in Rural China. https://igov.berkeley.edu/sites/default/files/2017-06/centralized_deployment.pdf
20. Xiaofei Qi & Edward C. Melhuish, 2017. Early childhood education and care in China: history, current trends and challenges, Early Years, 37:3, 268-284, DOI:10.1080/09575146.2016.1236780 (https://doi.org/10.1080/09575146.2016.1236780)
21. Rong Wang, Mingxing Liu. Institutional and Fiscal Arrangements for Primary and Junior Secondary Education in China
22. Xiaobo Lü, Mingxing Liu, 2018. The Logic of De Facto Power and Local Education Spending: Evidence from China. The Journal of Federalism. http://www.xiaobolu.com/researchpapers/Publius_De_facto_Power_Lu_Liu_2018.pdf
23. Mingxing Liu, Juan Wang, Ran Tao, Rachel Murphy. The Political Economy of Earmarked Transfers in a State-Designated Poor County in Western China: Central Policies and Local Responses
24. Mingxing Liu, Victor Shih, Dong Zhang. The Fall of the Old Guards: Explaining Decentralization in China. http://gps.ucsd.edu/_files/faculty/shih/Shih_Explaining%20Credible%20Decentralization_with_names.pdf
25. Mingxing, Liu, Rachel Murphy, Ran Tao, Xuehui An. 2009. Education Management and Performance after Rural Education Finance Reform: Evidence from Western China? International Journal of Educational Development. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2009.04.013
26. Xiaobo Lü, Mingxing Liu, Feiyue Li, 2018, Policy Coalition Building in an Authoritarian Legislature: Evidence from China’s National Assemblies (1983-2007). http://cpd.berkeley.edu/wp-content/uploads/2016/10/Edu_Policy_Legislative_Behavior_LLL_2016_full.pdf
27. Recommendation Concerning Technical and Vocational Education and Training (TVET) (UNESCO). 2015.  http://portal.unesco.org/en/ev.php-URL_ID=49355&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
28. D. Ashton, F. Green, J. Sung & D. James, 2002, The Evolution of Education and Training Strategies in Singapore, Taiwan and S. Korea: a development model of skill formation. Journal of Education & Work, 5-30.

四、暑期学校教师简介

程介明

香港大学荣休教授，历任教育学院讲座教授、教育学院院长、副校长、校长资深顾问；现任教育政策中心主任。在港大任职期间，程教授负责建立大学筹款机构，成立了发展办公室部门，为亚洲先例。1996-2007年，在哈佛大学教育研究院任访问教授。1987年获伦敦大学教育研究院哲学博士，专攻教育规划与教育政策。目前，主要专注于社会变革及其对教育的影响、学习科学等主题研究。曾参与许多国家的教育决策讨论及咨询，以及国内外大学的评估，近年则经常参与美国教育发展与政策之讨论。任中国国家基础教育课程与教材专家咨询委员会委员、香港教育委员会成员，曾参与设计1999年启动的全面教育改革。他是香港教育改革“教育2.1”的倡导者之一，在国际会议上发表了200多个主旨演讲，在香港《信报》、《上海教育》与西班牙的Escuela撰写教育评论专栏。

付宁

就职于世界银行北京办事处，为世行在中国的教育贷款项目和政策研究提供支持。参与过世行在非洲的项目，包括社会保护、青年就业、劳动力市场研究等课题。在加入世行之前，曾在国际货币基金组织担任研究员。他于2013年获得哈佛大学国际发展公共管理硕士。

金辉

上海市教师学研究会综合学科专业委员会主任。上海市杨浦区名校长工作室主持人、上海市教委“双名工程”首期名校长、上海市实验性示范性高中规划评审专家、上海市人民政府督学、上海市特级教师、上海市市东中学原校长。

梁晓燕

世界银行首席教育专家，哈佛大学教育学博士，于1998年正式加入世界银行。她主要负责教育政策研究和世界银行在非洲、拉丁美洲和东亚国家的教育项目。梁博士在幼儿教育、职业技术教育、高等教育、教育财政和教师发展等方面的有丰富的项目设计实施和研究经验，并发表多篇论文。她最近的发表包括《云南幼儿教育的挑战和机遇》和《发展中国经济转型与社会和谐所需的技能》。她的报告《上海如何做到：排名第一的教育体系的发展经验》深受读者欢迎。

梁博士目前作为世界银行东非和南部非洲区域组长，负责高等教育卓越中心项目、非洲转型和区域一体化技能以及应用科技大学发展，工程和技术伙伴关系（PASET）等。她曾担任世界银行在中国、马来西亚、韩国的项目组长。梁博士热衷于教育发展，并致力于促进东亚、非洲和其他国家之间的教育合作。

刘明兴

北京大学中国教育财政科学研究所教授。毕业于北京大学，获得经济学博士学位，曾于美国国民经济研究局从事博士后研究。研究领域为发展经济学、政治经济学。先后在American Political Science Review、Comparative Politics、Political Behavior、Urban Studies、《中国社会科学》、《经济研究》、《社会学研究》、《政治学研究》、《经济学季刊》等期刊上发表中英文学术论文一百余篇。

罗滨

北京市海淀区教师进修学校校长、正高级教师、北京市化学特级教师。教育部基础教育课程教材专家委员会委员、全国中小学幼儿园教师培训专家组成员、国家教师教育课程资源委员会委员、中国教育学会学术委员会副主任委员、普通高中化学课程标准组核心成员、《化学教育》编委。长期从事化学教育、教师教育、科技教育、创新教育和学校管理等工作。

Javier Luque

世界银行雅加达办公室的教育专家，罗切斯特大学经济学博士学位，经验丰富的教育经济学家。从2012至2017年，他负责美洲开发银行（IADB）在萨尔瓦多和洪都拉斯的教育投资组合，并督导IADB在中美洲、墨西哥、多米尼加共和国、海地等地广受关注的教育项目。从2007年至2012年，任职世界银行东亚和拉丁美洲教育部门，主要关注印度尼西亚、多米尼加共和国、墨西哥及拉丁美洲的运营和研究项目。他在农村地区教育服务、教育信息技术、信息系统和管理、学校财务管理、学生就业、校园暴力、教师政策等方面均有研究。2007年之前，他曾任秘鲁中央储备银行、财金部和国际货币基金经济学家。此外，他在秘鲁天主教大学（PUCP）、太平洋大学、罗切斯特大学等地任教，目前是PUCP的助理教授，在教育经济学和经济学领域发表多篇论文，如《在巴西实现世界一流教育：即将到来时代》（与 Barbara Bruns and David Evans合著， World Bank, 2012）、《伟大的教师：如何在拉丁美洲提高学生学习水平》（与Barbara Bruns合著, World Bank, 2014）。

Francisco Marmolejo

世界银行全球高等教育解决方案小组首席专家。自2016年7月以来，被聘为印度首席教育专家常驻在德里。此外，作为世行高等教育领域最高级别官员，为60多个国家或地区的高等教育项目提供支持和建议。2012年加入世行之前，作为创始执行董事在美国高等教育合作联盟工作18年（美国高等教育合作联盟主要由来自加拿大、美国、墨西哥的160所高校组成）。曾在亚利桑那大学任副校长助理、高等教育研究中心研究员、拉丁美洲研究中心教员。曾任马赛诸塞州大学美国教育委员会（ACE）研究员，墨西哥美洲大学副校长。

闵维方

教育学院名誉院长、教授，曾任北京大学党委书记、校务委员会主任，教育学院创任院长。斯坦福大学教育管理与决策分析硕士、组织社会学硕士、哲学博士（教育经济学）。主要研究领域为教育经济学、教育财政学、教育管理学、比较教育学。主持国家社科基金重大项目、教育部哲学社会科学研究重大攻关项目等课题。出版《高等教育运行机制研究》、《探索教育变革：经济学和管理政策的视角》、《中国教育与人力资源发展报告2005—2006》、《教育投资的社会经济效益》、《高等教育的发展形式与办学效益》、《发展知识经济的关键与大学的使命》等中英文论著。研究成果两次获中国高校人文社会科学研究优秀成果奖一等奖，另获国家和省部级奖励多项。现任或曾任国务院学位委员会公共管理学科评议组召集人、全国教育科学规划领导小组教育经济与管理组组长、全国教育财政学研究会理事长、全国教育经济学专业委员会副理事长、中国欧美同学会常务副会长、全国出国留学工作研究会理事长、世界银行中国贫困省教育发展项目专家组组长等职务，担任《北京大学教育评论》编委会主任，曾任Higher Education等期刊编委。

Harry A. Patrinos

世界银行全球教育实践局副局长，苏塞克斯大学博士学位，负责世行在东亚和太平洋地区的教育项目。业务工作涉及教育各个领域，特别关注学校管理与财务、公私合营办学等方面。他牵头负责了阿根廷、哥伦比亚和墨西哥的教育贷款及分析研究项目，以及拉丁美洲土著的社会经济地位等区域研究项目，出版专著《拉丁美洲的土著、贫穷与人力资源发展》（Palgrave Macmillan,2006），是《全球知识经济背景下的终身学习》（World Bank，2003）的主要作者之一。是《童工政策分析：比较研究》（St. Martin’s, 1999）、《教育分权化：需求方财务》（World Bank, 1997）、《拉丁美洲的土著人与贫穷的实证研究》（World Bank/Ashgate, 1994）等书籍的合著者，此外，还发表过40多篇期刊文章，学术建树颇多。他曾在非洲、亚洲、欧洲和中东和北美工作过，并在加拿大经济委员会任经济学家职位。

Eduardo Velez

在伊利诺伊大学社会学系获博士学位。研究领域包括社会学和教育经济学，以及发展规划的分析与评估。Velez在世界银行在华盛顿特区，墨西哥城和北京等多个办事处长期工作。曾任世界银行全球教育实践局东亚和太平洋教育局局长，拉丁美洲和加勒比地区教育局局长；中国方项目（人力发展）部门领导人和乌干达和坦桑尼亚的人类发展集群领导人。在加入世行之前，Velez博士是哥伦比亚Ser de Investigación研究所的副所长。曾任北京大学、北京师范大学、复旦大学、布朗大学、美国康涅狄格大学、日本神户大学客座教授。目前，他是乔治城大学的兼职教授。Velez在经济学、教育学、发展与社会学领域发表众多（9本书及90多篇专业期刊文章）。

沈祖芸

上海新优质学校研究所副所长、中国教育报记者。从事教育记者工作25年，曾任上海教育杂志社副总编。2011年至今担任上海新优质学校研究所副所长，与上海近100所新优质学校和17个区域推进项目携手合作，形成了多部研究成果。2013年创立个人自媒体品牌《教育能见度》，跟踪记录了20多所中国最具变革力的学校，并展开多项合作研究课题。2015年以来致力于中国学校转型与改进、中国中小学教师专业成长等领域的研究。

宋映泉

北京大学中国教育财政科学研究所副研究员，美国加州大学伯克利分校博士。其研究领域为教育经济学，他致力于研究弱势群体学生教育及相关财政问题，特别是流动儿童、留守儿童义务教育、来自弱势群体家庭儿童学前教育供给与质量等等。其专长是项目评估和政策影响评估。他多次承担由财政部、教育部、世界银行、联合国儿童基金会等政府和国际机构委托课题，参与国家自然科学基金重大国际合作项目、主持国家社会科学基金国家级课题。其学术论文发表在Social Science Research, Economics of Education Review, China Economics Review, Journal of Development Economics, Journal of Comparative Economics, Comparative Education Review, World Bank Economic Review, Economic Development and Cultural Change等国际期刊及《北京大学教育评论》、《教育经济评论》等国内刊物上。

王蓉

，北京大学中国教育财政科学研究所教授，毕业于美国加州大学伯克利分校，获博士学位，主要研究领域为教育财政、教育经济、教育政策。现任北京大学中国教育财政科学研究所所长，国家教育咨询委员会委员，民盟中央教育专委会副主任，中国教育发展战略学会教育财政专业委员会理事长。主持多项财政部、教育部的研究课题；参与世界银行、联合国机构等的国际合作项目课题研究；出版《公共教育解释》、《公共教育支出统计的可比性研究》、《中国教育财政政策咨询报告》等著作、编著；发表多篇学术期刊论文及重要咨询报告。

王一丹

世界银行教育全球实践局高级教育专家，匹兹堡大学国际教育与发展博士学位。她领导管理的员工教育发展项目（ESDP）已经成为世行员工、合作伙伴和决策者提高教育领域竞争力的重要渠道，也是世界银行集团内部教育培训旗舰项目。她的专业领域主要包括能力建设和培训、技能发展与职业技术教育、中等教育、公私合营和分权化等。工作25年来，足迹遍及非洲，东南亚、东欧、拉丁美洲、中东、北非、太平洋等地区。她撰写或与他人合著的多部书籍和文章，其中，《变化世界中的教育：灵活性、技能和就业能力》被翻译成中文并被澳大利亚、中国和美国等媒体广泛引用。

魏建国

北京大学中国教育财政科学研究所副研究员。毕业于北京大学，获法学学士、博士学位，曾在美国斯坦福大学教育学院做访问学者。主要研究领域为教育财政与法律、财税法。现任北京大学中国教育财政科学研究所副所长。主持国家社科基金青年课题“中央与地方关系法治化研究——财政维度”、全国教育科学规划教育部青年课题“助学贷款回收、风险控制与担保机构”等多项课题。出版《中央与地方关系法治化研究——财政维度》等，在中外文学术期刊上发表论文多篇。

夏雪梅

上海市教育科学研究院普通教育研究所课程与教学研究室主任。美国威斯康辛大学联合培养博士。上海市教育科学重大项目学习基础素养的项目负责人、上海市基础教育课程改革专家工作委员会委员。

肖丽萍

世界银行驻华代表处高级教育专家。她负责协调世行在中国教育领域的贷款和研究项目。作为高级教育专家，她的研究兴趣主要在基础教育、职业教育和教师教育领域。她负责管理过青年参与项目，参与多个教育贷款项目的设计和执行如西部地区基础教育项目、职业教育与培训项目、农民工项目、甘肃地震灾后学校重建项目等。还管理教育领域的技术援助项目如教师标准、农民工子女教育、基础教育质量监测、儿童早期发展等。在加入世行前，在教育部从事宏观教育政策研究；在人力资源公司负责校园招聘项目。获北京师范大学心理学博士学位、新加坡南洋理工大学工商管理硕士学位。

杨临风

洋葱数学联合创始人/CEO。本科毕业于美国哈佛大学计算机科学专业。洋葱数学是中国最大的中小学理科在线学习平台之一，通过人机交互的学习方式为学生和教师提供优质且普惠的教育。在创办洋葱数学之前，曾就职于波士顿咨询公司（BCG），并于2010年联合创立阳光书屋乡村信息化教育行动，致力于通过信息技术推动教育公平。

杨钋

北京大学教育学院副教授，中国教育财政科学研究所客座研究员。她的主要研究领域包括教育经济学、教育财政、职业教育与学生资助。目前的研究重点在技能形成体系的国际比较和制造业2025背景下的技能短缺治理。近年来，她承担多项国家自然科学基金、国家社会科学基金、全国教育科学规划重点项目、教育部人文社会科学基金项目，并在SSCI和国内顶尖学术期刊发表多篇论文。

赵志群

北京师范大学职业教育与成人教育研究所所长/教授。留德哲学博士。兼任中国职业技术教育学会理事、学术委员会委员、教学工作委员会副主任、教学过程研究会主任、人力资源和社会保障部专家咨询委员会委员、国际现代学徒制研究网络理事、亚洲职业教育研究会理事、Journal of Asian Vocational Education and Training等杂志编委。研究领域涉及职业教学论、职业教育课程开发与教学设计、职业与职业资格研究、职业科学、教学评价与能力测评、国际职业教育、职业教育教师专门化发展。主持多项教育部、人力资源与社会保障部、欧盟及联合国教科文组织等重大项目及课题，出版多部论著，在国内外重要学术杂志公开发表论文一百余篇。

　　五、暑期学校学员简介

	Semih Aktekin 土耳其国家教育部教师培训和发展理事会负责人         获诺丁汉大学教育学院硕士和博士学位，安卡拉大学政治学和公共管理学士学位。2004至2014年，曾在土耳其Karadeniz科技大学教育学院担任讲师。
	MD. Ramjan Ali 孟加拉国技术教师培训学院校长         获孟加拉工程技术大学（BUET）EEE专业硕士学位。曾在孟加拉国的不同技术培训机构工作约29年，担任过不同的职位。目前在教育部技术和伊斯兰教育司技术教育总局工作。孟加拉国技术教师培训学院是孟加拉国唯一的技术教师培训学院。
	Tm Asaduzzaman 世界银行教育部门运营分析师         获金融PFM相关学位，目前正在攻读美国大学的教育博士学位。任职世界银行，负责领导孟加拉国的中等教育和ICT项目。
	Bastari Bastari 印度尼西亚教育和文化部教育和文化数据和统计中心主任         主要关注领域为统计学、教育测量和研究。
	Suprapto Budinugroho 印度尼西亚国家发展规划局（Bappenas）教育和宗教事务局负责人
	陈志新 宁夏职业技术学院商学院副院长/教授、中国（宁夏）现代物流公共实训中心主任         国务院发展研究中心高级访问学者，中国物流学会常务理事、特约研究员。宁夏物流职教集团秘书长、教育教学指导委员会秘书长，宁夏现代物流协会、宁夏物流与采购联合会、宁夏电子商务协会专家委员。长期从事职业教育教学、科研工作，2015年入选宁夏回族自治区教学名师，2016年入选宁夏青年拔尖人才。
	Plamen Dantchev 世界银行高级教育专家（GED02 EAP EDUCATION GP）         获经济学硕士学位。负责老挝地区的教育投资组合。在欧洲和东南亚各国的教育发展计划方面拥有20多年的工作经验。
	Nowaz Ali Dr M Shan 孟加拉国教育资助委员会成员         于1976年加入拉杰沙希大学（University of Rajshahi）管理系。曾连任两届Rajshahi Krishi Unnayan 银行董事会主席。目前任职孟加拉国大学教育资助委员会。
	冯凌 华民慈善基金会研究院副院长         获南开大学经济学学士、管理学硕士学位。目前兼任北京义德社会工作发展中心执行秘书长，负责智库管理与研究规划，对面向不同学生群体开展的中国主要教育公益项目进行过评估与监测。
	Jasmina Havranek 克罗地亚认证机构ASHE董事（自2005年起）         萨格勒布大学（生物技术领域）全职教授和农业学院院长（2001-2006）。曾在丹麦、芬兰、美国、意大利和希腊的大学工作。曾担任全国高等教育委员会主席（2005）。
	Dean He 美国东北大学助理教授         美国东北大学商业与经济发展研究生项目主任和经济学系研究学者。曾任职于Brookings Institution和旧金山湾区学区（2014美国全国教育先锋学者）做劳动经济、教育经济、招生政策和大学毕业生的收入差异方面的研究。
	Munira Islam 孟加拉国初等和大众教育部初等教育局主任         获达卡大学国际关系学院学士学位（荣誉毕业）和硕士学位。于2000年加入政府服务，担任Upozila / Thana教育官员。曾在孟加拉国的不同地区展开相关工作。目前主要从事初等教育管理工作。
	Nasrin Jahan 孟加拉国初等和大众教育部副秘书长         获孟加拉语文学硕士学位。曾任土地资源处助理处长 。目前担任初等和大众教育部副秘书长，在教育发展领域有丰富经验。
	Anh Vinh Le 越南教育和培训部国家教育科学研究所副总干事         2010年获哈佛大学数学博士学位。在加入越南教育和培训部国家教育科学研究所（VNIES）之前，曾在教育大学（VNU）担任过包括院长、研究中心主任和高中校长等多个职位。
	李孟莹 北京大学附属中学朝阳未来学校高中教师         毕业于北京外国语大学，汉语国际教育硕士学位。曾任深圳明德实验学校小学全科老师、西班牙巴塞罗那孔子学院汉语教师。主要关注领域：创新教育、项目制学习、语文阅读课程体系、公益教育。志愿经历包括慈济基金会、印度加尔各答仁爱之家、美国纽约州南麓营地。
	刘凤芹 北京市朝阳区教育发展研究中心主任         1990年北京大学研究生毕业，从事中学学科教学、教育管理和研究等工作28年，主持研制《北京市朝阳区“十三五”时期教育发展规划》，主编《朝阳区教育发展研究报告》。
	Janet Lopoz 菲律宾教育和体育部和棉兰老岛发展局执行董事、职业经理服务主任（CESO）         获经济学学士、工商管理硕士（战略商业经济方向）和组织发展管理博士学位。
	Shiro Nakata 世界银行全球教育实践局高级教育经济学家         目前在孟加拉国从事高等教育和技术运营等相关工作。
	聂日明 上海金融与法律研究院助理院长/研究员         复旦大学经济学博士研究生（在读）。主要关注城市、教育、财税等，长期在《财经》、FT中文网、澎湃新闻、南方都市报、新京报、财新等刊发评论文章或开设专栏，著有《奔向城市：寻找经济增长的动力》。
	Dara Phakonekham 老挝教育、青年和体育部执行主任         负责预算相关工作，并领导财政部门支持全国教育事业。
	Mokhlesur Rahman 世界银行高级教育运营官         在基础教育、技能教育和高等教育，以及研究和创新方面拥有20年的经验。被公认为具有强大的团队领导力、战略思维、客户定位能力，并且拥有在复杂或脆弱的政治和运营环境中开发和实施创新解决方案的能力。
	Tashmina Rahman 世界银行全球教育实践局研究分析师         获曼彻斯特大学发展研究硕士学位和达卡大学经济学硕士学位。工作内容涉及高等教育和技能培训领域的项目设计、实施支持和研究。
	Harun-or Rashid 孟加拉国立大学管理学院副校长、达卡大学政治学教授         获伦敦大学博士学位，曾在英国、瑞典、日本从事博士后研究。拥有40年教学和研究经历，发表多部著作和多篇文章。
	任春荣 中国教育科学研究院研究员/副所长         研究方向为农村教育、教育测量与评价。目前主持的课题涉及农村小规模学校发展、农村学生营养改善计划、社会分层对教育的影响等领域。
	Sar Sarin 柬埔寨教育与体育部教育质量保证办公室负责人         获柬埔寨建光（Build Bright）大学工商管理硕士学位。参与了七年的大规模评估项目，主要负责管理和领导技术团队实施评估项目等工作。
	Svetlana Sirmbard 吉尔吉斯斯坦ADAM大学/ BAFE校长、全国KR高等教育系统改革专家         在职业教育和高等教育战略发展方面拥有丰富的经验，并在伏龙芝理工学院（Frunze Polytechnic Institute）从事教育相关工作。
	Mithong Souvanvixay 老挝教育和体育部幼儿教育部主任
	孙众 首都师范大学教育课程负责人、信息工程学院副教授         毕业于北京师范大学教育技术学院，获教育学博士学位。主要研究领域为技术支持的教师专业发展、混合学习和学习分析等。主持《数据驱动的移动互联+农村教师专业发展模式建构及规模化应用研究》等多项国家级课题，主持项目《云桥学院：农村教师与高校师范生专业成长互助平台》获2017年全国教育创新成果博览会最高奖SERVE奖 ，在国内外学术期刊发表论文60余篇。
	Al Zayed Syed Rashed 孟加拉国教育团队，世界银行全球教育实践局高级经济学家         领导教育研究工作，管理小学教育SWAP和校外Chuldren项目。同时从事不丹人才培养计划的工作。
	汤学黎 好未来教育集团政策研究部研究总监         为集团进行宏观政策与教育政策的分析研究，与政府政策规划与制定者以及理论研究者有充分的交流，在教育行业中耕耘多年，对产品、技术、市场方面有丰富的经验和深刻的理解。
	An Thi My Tran 世界银行高级教育专家         主要负责管理越南的基础教育和高等教育等工作。
	Win Tun 缅甸教育部教育研究规划和培训司总干事         获统计学博士学位。从事教育研究工作，重新设计了基础教育课程和新基础教育课程的教师培训。
	王奕标 广东省教育厅世界银行贷款项目管理办公室，综合管理组负责人（中学高级教师）         毕业于华南师范大学，曾在广东外国语师范学校、广东省小学师资培训研究中心、广东省中小学教师继续教育指导中心、广东省电化教育馆、广东省教育技术中心担任教学或研究工作，现任广东省教育厅世界银行贷款项目管理办公室综合管理组负责人。主要研究兴趣为微课设计与翻转课堂，著有《透视翻转课堂》。
	Zaw Win 缅甸教育部非正规教育（Alternative Education）司总干事（代理）         在日本获地质学博士学位。负责非正规教育。
	向蜀兰 新疆生产建设兵团第二中学教师         全国科普教育专家团专家、“全国十佳”科技辅导员、综合实践特级教师、新疆师范大学研究生导师。NG0，全国绿色教师代表。在一线工作30多年，带领学生获得国内国际科技创新奖项数百项，参加编写高中教材两本，开创了探索体验式实践教学法。
	杨凡 云南省教育科学研究院副主任         云南省教育科学研究院学前教研员、高级教师。曾参加云南教育“十三五”规划研制工作和云南省“国培计划”项目培训质量评估方案研制工作，现为世界银行贷款云南学前教育发展实验示范项目云南省级专家。
	杨舒涵 云南师范大学教育与管理学院院长助理          毕业于西南大学，获教育学博士学位，研究专长是教育政策、教师教育、民族教育。云南教育事业“十三五”规划编制工作组成员、云南省教育厅国际金融组织贷款和外国政府贷款项目专家组省级专家。
	Ra Yin 柬埔寨教育、青年和体育部监测和评估司副主任         获柬埔寨金边皇家大学学士学位、英国SEN专业硕士学位。2000年担任高等教育督学，2015年担任监测和评估教育政策支持项目和教育战略实施计划副主任。
	曾莉琼 云南省教育厅外资贷款办公室世界银行学前项目省级专家         受聘于联合国儿童基金会、世界银行、中国发展研究基金会、北京乐平公益基金会，是云南学前教育项目专家、云南省教育厅学前办公室副主任、云南省政府中小学督导专家、昆明市政府督学、中学物理特级教师、昆明市十大杰出青年。
	张卉 北京音画梦想社会工作事务所联合创始人         拥有JA青年成就高校校园大使项目管理经验、创业公司在线教育产品设计经验。现负责音画梦想大学生志愿者、乡村教师培训的项目设计、统筹管理及实施检测。
	张誉 云南省教育厅外资贷款办公室世界银行学前教育项目办公室副主任         澳大利亚阿德莱德大学教育研究硕士。长期从事云南省国际金融组织和外国政府贷款教育项目的管理工作。2018年争取到亚洲开发银行在云南的第一个教育赠款项目，发表《滇西少数民族地区学前教育模式的探索与研究》。

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