学术活动
【5月11日】第41期《幼儿教育阶段采用同质性分组教学存在有利还是不利的影响》
2011/05/11 14:39:00
主讲嘉宾:Guanglei Hong
讲座时间:5月11日(星期三)下午1:00-3:00
讲座地点:北京大学中国教育财政科学研究所会议室(教育学院大楼402房间)
讲座主题:幼儿教育阶段采用同质性分组教学存在有利还是不利的影响?
讲座内容:

讲座包括两个研究:第一项研究质疑了传统的观点,即在幼儿教育阶段根据儿童能力不同分组,有利于高能力儿童的认知能力提高和社会情感发展,同时会不利于能力较差儿童的发展。根据儿童发展理论的观点,我们假设如果对幼儿教育时期的儿童采用同质化分组,那么在充分的教学时间内通过采用适性教学,会有利于改善幼儿的学习行为,提高他们的读写能力。而且应该更有利于中等能力和能力较差儿童。然而,当教学时间受到限制时,在高强度组(教学时间占据大部分时间)中,高能力儿童会对能力差儿童的学习产生不利影响。通过分析ECLS-K数据(the Early Childhood Longitudinal Study Kindergarten cohort data)发现,同质化不会对高能力学生产生综合优势。但是,通过增加读写教学时间,同质化对中等能力的学生有有利的影响;如果中等能力儿童在高强度组,还会改进他们的学习习惯。对于能力较差的儿童,在同质化组中,大量的教学时间有利于改善他们的学习行为;尽管在低强度组中,充足的教学时间减少了他们的内化问题行为。但是,在高强度组中,如果教学时间受到限制,这会对低能力儿童的读写能力产生损害。第一项研究还分析了同质化是否有利于提高能力差儿童的自信心。这些和以前研究矛盾的结论,将会对教育理论和实践产生深远的影响。
第二项研究发现,在不同能力分组情况下的儿童,增加教学时间带来的效果取决于课堂的管理。而且,教学时间和课堂管理会同时影响儿童的读写能力和外化问题行为。即在不同的课堂管理水平下,教学对于高能力组、中等能力组和能力较差组儿童的影响存在极大的差异。这些研究有助于理解,课堂和教学背景在塑造儿童体验和行为方面的影响。

 

嘉宾简介:

        讲座内容:讲座包括两个研究:第一项研究质疑了传统的观点,即在幼儿教育阶段根据儿童能力不同分组,有利于高能力儿童的认知能力提高和社会情感发展,同时会不利于能力较差儿童的发展。根据儿童发展理论的观点,我们假设如果对幼儿教育时期的儿童采用同质化分组,那么在充分的教学时间内通过采用适性教学,会有利于改善幼儿的学习行为,提高他们的读写能力。而且应该更有利于中等能力和能力较差儿童。然而,当教学时间受到限制时,在高强度组(教学时间占据大部分时间)中,高能力儿童会对能力差儿童的学习产生不利影响。通过分析ECLS-K数据(the Early Childhood Longitudinal Study Kindergarten cohort data)发现,同质化不会对高能力学生产生综合优势。但是,通过增加读写教学时间,同质化对中等能力的学生有有利的影响;如果中等能力儿童在高强度组,还会改进他们的学习习惯。对于能力较差的儿童,在同质化组中,大量的教学时间有利于改善他们的学习行为;尽管在低强度组中,充足的教学时间减少了他们的内化问题行为。但是,在高强度组中,如果教学时间受到限制,这会对低能力儿童的读写能力产生损害。第一项研究还分析了同质化是否有利于提高能力差儿童的自信心。这些和以前研究矛盾的结论,将会对教育理论和实践产生深远的影响。
        第二项研究发现,在不同能力分组情况下的儿童,增加教学时间带来的效果取决于课堂的管理。而且,教学时间和课堂管理会同时影响儿童的读写能力和外化问题行为。即在不同的课堂管理水平下,教学对于高能力组、中等能力组和能力较差组儿童的影响存在极大的差异。这些研究有助于理解,课堂和教学背景在塑造儿童体验和行为方面的影响。

        讲座时间:5月11日(星期三)下午1:00-3:00

       讲座地点:北京大学中国教育财政科学研究所会议室(教育学院大楼402房间)

        嘉宾简历:Guanglei Hong,2004年在密歇根大学获得了教育学博士学位和统计学硕士学位,2004-2009年曾任教于多伦多大学;现任教于芝加哥大学比较人类发展系。研究领域:发展因果推理理论,对教育政策的评估方法,以及多层次、??向研究设置。

        主要著作:
        Hong, G., & Hong, Y. (2009). Reading instruction time and homogeneous grouping in kindergarten: An application of marginal mean weighting through stratification. Educational Evaluation and Policy Analysis, 31(1), 54-81.

        Hong, G., & Raudenbush, S. W. (2008) Causal inference for time-varying instructional treatments. Journal of Educational and Behavioral Statistics, 33(3), 333-362.

        Hong, G., & Yu, B. (2008). Effects of kindergarten retention on children’s social-emotional development: An application of propensity score method to multivariate multi-level data. Special Section on New Methods in Developmental Psychology, 44(2), 407-421.

        Hong, G., & Yu, B. (2007). Early grade retention and children’s reading and math learning in elementary years. Educational Evaluation and Policy Analysis, 29(4), 239-261.

        Hong, G., & Raudenbush, S. W. (2006). Evaluating kindergarten retention policy: A case study of causal inference for multi-level observational data. Journal of the American Statistical Association, 101(475), 901-910.

        Hong, G., & Raudenbush, S. W. (2005). Effects of kindergarten retention policy on children's cognitive growth in reading and mathematics. Educational Evaluation and Policy Analysis, 27(3), 205-224.

        Hong, G., & Raudenbush, S. W. (2003). “Causal inference for multi-level observational data with application to kindergarten retention study,” 2003 Proceedings of the American Statistical Association, Social Statistics Section [CD-ROM, pp.1849-1856], Alexandria, VA: American Statistical Association.

        奖励
        William T. Grant Scholar, William T. Grant Foundation, 2009-2014

        NAE/Spencer Postdoctoral Fellowship, National Academy of Education and Spencer Foundation, 2006-2007

        AERA Mary Catherine Ellwein Outstanding Dissertation Award – Measurement and Quantitative Research Methodology, American Educational Research Association, Division D, 2005

        Spencer Dissertation Fellowship for Research Related to Education, Spencer Foundation, 2003-2004

        Joint Statistical Meetings Student Paper Competition Award, American Statistical Association, 2003

        AERA Dissertation Grant, American Educational Research Association, 2002-2003

编辑:wpzhong
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